全国教育硕士专业学位研讨生入学考试大纲
（教育归纳类别）

一、查询总方针

全国教育硕士专业学位研讨生入学考试教育归纳类另外考试内容包括教育学基础、我国教育史、外国教育史和教育心思学四门教育学科基础课程，需求考生体系掌控有关学科的基础常识、根柢概念、根柢理论和根柢办法，并能运用有关概念、理论和办法分析和处置教育的实际疑问。

二、考试方法与试卷规划

（一）试卷成果及考试时刻
试卷满分为 150 分。考试时刻为 180 分钟。
（二）答题方法
答题方法为闭卷、书面考试。
（三）试卷内容规划
各有些内容所占分值如下：
教育学基础：约 60 分。
我国教育史：约 30 分。
外国教育史：约 30 分。
教育心思学：约 30 分。
（四）试卷题型规划
名词说明题：6 题，每题 5 分，共 30 分。
简答题：4 题，每题 10 分，共 40 分。
分析论说题：4 题，每题 20 分，共 80 分。

三、查询规模

教育学基础
（一）查询方针
1.体系地掌控教育学的基础常识、根柢概念和根柢理论，构成现代教育的理念。
2.了解教育、德育、打点等教育活动的使命、进程、原则和办法。
3.能运用教育学的根柢理论和现代教育理念来分析和处置教育的实际疑问。
（二）查询内容
1.教育学概述
（1）教育学的研讨目标和使命
教育学的研讨目标是教育表象和教育疑问；教育学的使命是探究教育规则，谈论教育价值，探寻教育艺术。
（2）教育学的发生和打开
教育学的萌发、教育学的独立、教育学打开的多样化、教育学的理论深化等期间有代表性的教育家、教育作品、教育思维和教育理论。
2.教育的概念
（1）教育的质的特征
教育是有意图地培育人的社会活动；教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经历的活动；教育是鼓励与教训受教育者自觉学习和自我教育的活动。
（2）教育活动的根柢要素教育者、受教育者、教育内容、教育活动方法等要素的意义、方位和作用。
（3）教育的前史打开古代教育的特征；现代教育的特征。
（4）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
3.教育与人的打开
（1）人的打开概述
人的打开的意义；人的打开的特征；人的打开的规则性。
（2）影响人的打开的根柢要素
遗传在人的打开中的作用；环境在人的打开中的作用；个别活动在人的打开中的作用。
（3）教育对人的打开的作用
教育在人的打开中起着引领作用；学校教育首要经过传承文明科学常识来培育人；学校教育对前进人的现代性有显着的作用。
4.教育与社会打开
（1）教育的社会制约性
出产力对教育的制约；社会经济政治准则对教育的制约；文明对教育的制约与影响。
（2）教育的社会功用
①教育的社会变迁功用教育的经济功用；教育的政治功用；教育的生态功用；教育的文明功用。②教育的社会活动功用教育的社会活动功用的意义；教育的社会活动功用在今世的重要意义。
③教育的社会功用与教育的相对独立性
（3）教育与我国社会主义缔造
教育在我国社会主义缔造中的方位和作用；科教兴国与国兴科教。
5.教育意图
（1）教育意图概述
教育意图的概念；教育意图的意义；教育意图的建构；教育意图的价值取向；马克思主义人的全部打开学说。
（2）我国的教育意图
①我国教育意图的根柢精力培育“劳作者”或“社会主义缔造人才”；坚持全部打开；培育独立特性。②我国教育意图在一般中大学的完成一般中大学的性质与使命；一般中大学教育的构成有些；体育、智育、德育、美育等概念及其彼此联络。
6.教育准则
（1）教育准则概述教育准则的意义和特征；教育准则的前史打开；终身教育。
（2）现代学校教育准则学校教育准则的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育准则的改造。
（3）我国现行学校教育准则
我国学校教育准则的演化；我国现行学校教育准则的形状；我国现行学校教育准则的变革。
7.课程
（1）课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的打开；课程论争的几个首要疑问。
（2）课程方案课程方针的方案；课程内容的方案。
（3）课程变革世界各国课程变革打开的趋势；我国基础教育的课程变革；我国中大学的课程设置。
8.教育（上）
（1）教育概述教育的概念；教育的意义；教育的使命。
（2）教育进程
①教育进程的性质教育进程是一种特别的知道进程；教育进程是以交游为布景和办法的活动进程；教育进程也是一种推进学生身心打开、寻找与完成价值方针的进程。
②学生掌控常识的根柢期间教授——承受教育的学生掌控常识的根柢期间；疑问——根究教育的学生获取常识的根柢期间。
③教育进程中应当处置好的几种联络直接经历与直接经历的联络；掌控常识与打开智力的联络；掌控常识与进行教育的联络；智力活动与非智力活动的联络；教师主导作用与学生主动性的联络。
（3）教育原则科学性与思维性共同、理论与实习相联系、直观性、启示性、循序渐进、安靖性、打开性、对症下药等教育原则的意义和需求。
9.教育（下）
（4）教育办法
①教育办法概述教育办法的概念；教育办法的选择。
②中大学常用的教育办法教学法、说话法、操练法、演示法、实验法、实习作业法、谈论法、研讨法、疑问教育法等教育办法的意义和需求。
（5）教育组织方法
①教育组织方法概述单个教育制；班级授课制；分组教育制；走班制。
②教育的根柢组织方法和辅佐组织方法
③教育作业的根柢环节备课；上课；课后教训作业；教育评价。
（6）教育评价
①教育评价概述教育评价的概念；教育评价的意义；教育评价的品种。
②教育评价的原则和办法
③学生学业成果的评价
④教师教育作业的评价
10.德育
（1）德育概述
德育的概念；德育的特征；德育的功用；德育的使命和内容。
（2）德育进程
德育进程是学生在教师教训下的个别道德的自立建构进程；德育进程是培育学生知己意行全体调和的打开进程；德育进程是提髙学生自我教育才能的进程。
（3）德育原则
理论与日子相联系、引导、长善救失、严肃需求与尊敬学生相联系、对症下药、在集体中教育、教育影响共同性和联接性等德育原则的意义和需求。
（4）德育途径与办法
①德育途径思维政治课与其他学科教育、劳作与其他社会实习、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心思征询、班主任作业、学校日子等途径。
②德育办法说服、榜样、训练、涵养、熏陶、奖惩等办法的意义和需求。
11.班主任
（1）班主任作业概述班主任作业的意义与使命；班主任本质的需求。
（2）班集体的培育班集体的教育功用；学生集体及其首要类型；集体的打开期间；培育集体的办法。
（3）班主任作业的内容和办法晓得和研讨学生；教训学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和辅导课余日子；组织学生的劳作；调和各方面临学生的需求；判定学生操行；做好班主任作业的方案与总结。
12.教师
（1）教师作业概述
①教师劳作的特征教师劳作的凌乱性；教师劳作的演示性；教师劳作的创造性；教师劳作的专业性。
②教师劳作的价值教师劳作的社会价值和自个价值；正招知道和评价教师的劳作价值。③教师的权力与责任
④教师作业的人物扮演教师的“人物丛”；教师人物的冲突及其处置；教师人物打开的趋势。
（2）教师的本质崇高的师德；宽厚的文明本质；专门的教育本质；安康的心思本质。
（3）教师的培育与前进教师的培育与前进的急迫性；教师个别专业性打开的进程；培育和前进教师本质的首要途径。
13.学校打点
（1）学校打点概述学校打点的概念；学校打点的构成要素；学校打点体系；校长担任制。
（2）学校打点的方针和进程
学校打点方针；学校打点进程。
（3）学校打点的内容和要请教育打点；教师打点；学生打点；总务打点。
（4）学校打点的打开趋势学校打点法治化；学校打点人道化；学校打点民主化；学校打点信息化。
首要参阅书：
王道俊、郭文安主编：《教育学》（第七版），公民教育出书社 2016 年版。
全国十二所要点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出书社 2014年版。
我国教育史
（一）查询方针
1.体系掌控我国教育史的根柢常识，掌控教育思维演化、教育准则打开、教育施行进程的根柢条理，特别是首要教育家的教育思维、重要的教育准则、严峻的教育作业。
2.细心阅览和精确了解有关我国教育史的基这篇文章献，特别是其间的代表性材料，培育稳重、结壮的学风，掌控学习教育史的根柢办法。
3.可以运用辩证唯物主义和前史唯物主义根来历理分析、评价前史上的教育表象，谈论有利于实际教育变革与打开的理论启示及教育规则。
4.经过前史上教育人物矢志探究教育的精力，培育酷爱教育作业、酷爱祖国和公民的情感，增强文明自傲。
（二）查询规模
1.甲骨卜辞中的商代学校
2.西周教育准则与“六艺”教育
“学在官府”；大学与大学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
3.私家讲学的鼓起与传统教育思维的奠基
（1）私家讲学的鼓起私家讲学鼓起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
（2）孔子的教育实习与教育思维兴办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；教育与社会打开；“性附近也，习相远也”；教育与人的打开；“有教无类”与教育目标；“学而优则仕”与教育方针；以“六艺”为教育内容；教育办法：对症下药、启示诱导、学思行联系；论道德教育；论教师品质；深远的前史影响。
（3）孟子的教育思维思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育意图；品质抱负与涵养学说；主张对症下药、“进修自得”的教育思维。
（4）荀子的教育思维荀子与“六经”教授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培育方针；以“六经”为教育内容；“闻见知行”联系的学习进程与办法；论教师。
（5）墨家的教育实习与教育思维“农与工肆之人”的代表；?8厮克怠庇虢逃饔茫灰? “兼士”为培育方针；以科技常识和思维练习为特征的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育办法。
（6）道家的教育思维道家学派；“法天然”与教育作用；寻求“逍遥”的品质抱负；建议置疑的学习办法。
（7）法家的教育实习与思维“人道利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著
《大学》：“三纲要”“8条目”。《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。
《学记》：教育作用；学制与学年；教育教育的原则与办法；尊师重教；“教育相长”。
4.儒学独尊与读经入仕教育方法的构成
（1）秦代的教育方针与办法共同文字；阻止私学；实施吏师准则。
（2）“独尊儒术”的文教方针“免除百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实施察举，任贤使能。
（3）汉代的学校教育准则经学教育；太学；鸿京都学；郡国学。
（4）董仲舒的教育思维《对贤上策》与三大文教方针；论人道与教育作用；论道德教育。
5.封建国家教育体系的齐备
（1）魏晋南北朝官学的改造西晋的中心官学；南朝宋的中心官学；北魏的中心官学。
（2）隋唐学校教育体系的齐备文教方针的探究与平稳；中心政府教育打点机构树立；中心和当地官学体系齐备；学校教育和打点准则齐备；私学打开；学校教育准则的特征。
（3）科举准则的树立科举准则的发生与打开；考试的程序、类别和办法；科举准则与学校的联络；科举准则的影响。
（4）颜之推的教育思维颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
（5）韩愈的教育思维道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培育与选拔；师道观。
6.理学教育思维和学校的变革与打开
（1）科举准则的演化与学校教育的变革宋元明清的文教方针；科举准则的演化及其对学校的制约；?8蘸谭ā保槐彼稳涡搜в搿叭岱ā保换址ǎ弧傲洒碲旆ā保弧凹嗌隆保簧缪А?
（2）书院的打开书院的发生与打开；《白鹿洞书院提示》与书院教育主旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研讨；书院教育的特征。
（3）私塾与蒙学教材私塾的打开、品种和教育特征；蒙学教材的打开、品种和特征。
（4）朱熹的教育思维朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、意图；论“大学”与“大学”；“朱子读书法”。
（5）王守仁的教育思维“致良知”与教育作用；?8嫒朔窒匏啊钡慕逃颍宦劢逃宦鄱逃?
7.前期启蒙教育思维
（1）建议新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人道与教育；义利合一的教育价值观。
（2）颜元的学校变革思维颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观；“实才实德”的培育方针；“六斋”与 “实学”教育内容；“习行”的教育办法。
8.我国教育的近代转机
（1）教会学校的举办英华书院与马礼逊学校；教会学校的打开；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。
（2）和平天国的教育行动对儒学的批判；变革文字、文风和科举准则；变革教育内容。
（3）洋务教育的创建和打开洋务书院的兴办、品种与特征；京师同文馆；福建船政书院；幼童留美与差遣留欧。
（4）张之洞的“中体西用”教育思维“中体西用”思维的构成与打开；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思维的前史作用和捆绑。
9.近代教育体系的树立
（1）前期改进派的教育主张全部学习西学；变革科举准则；树立现代学制。（2）维新派的教育

实习兴办书院；兴办学会与发行报刊。
（3）“百日维新”中的教育变革兴办京师大书院；书院改办书院；扔掉陈腔滥调考试，开设经济特科。
（4）康有为的教育思维维新运动中的教育变革主张；《大同书》中的教育抱负。
（5）梁启超的教育思维“开民智” “兴民权”与教育作用；培育“新民”的教育意图；建议师范教育、女子教育和儿童教育；论说近代学校准则。
（6）严复的教育思维“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”；“体用共同”的文明教育观。
（7）清末教育新政与近代教育准则的树立“壬寅学制”和“癸卯学制”发布；废科举，兴书院；树立教育行政体系；断定教育主旨；留日高潮与“庚款兴学”。
10.近代教育体系的改造
（1）民国初年的教育变革拟定教育方针；发布“壬子癸丑学制”；发布中大学校课程标准。
（2）蔡元培的教育实习与教育思维“五育”偏重的教育方针；变革北京大学的教育实习；教育独立思维及对收回教育权的推进。
（3）新文明运动影响下的教育思潮和教育运动新文明运动冲击传统教育，推进教育观念改造；布衣教育运动；工读主义教育运动；作业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。
（4）学校教育办法的变革与实验现代西方教育理论在我国的传达；方案教育法；“道尔顿制”；文纳特卡制。
（5）1922 年 “新学制”“新学制”的发生进程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特征；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。
（6）收回教育权运动教会教育的扩展；收回教育权运动。
（7）新民主主义教育发端我国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；上海大学；国共协作时期的黄埔军校；农人运动讲?8焕畲箢鹊慕逃嘉汇⒋⒌慕逃嘉?
11.南京国民政府时期的教育
（1）教育主旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育主旨；“战时须作平常看”的教育方针。
（2）教育准则变革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
（3）学校教育的打点办法训育准则；中大学校的童子军练习；大学以上学生的军训；推广导师制；发布课程标准，实施教科书检查准则；实施结业会考。
（4）学校教育的打开幼儿教育；初等教育；中等教育；高级教育；抗日战争时期的学校西迁。
12.我国共产党领导下的改造根据地教育
（1）新民主主义教育方针的构成苏维埃文明教育总方针；抗日战争时期我国共产党的教育方针方针；“民族的、科学的、群众的”文明教育方针。
（2）改造根据地的干部教育干部在职培训；干部学校教育；我国公民抗日军政大学。
（3）改造根据地宽和放区的群众教育和学校教育群众教育；根据地的大学教育；解放区中大学教育的标准化；解放区高级教育的收拾与缔造。
（4）改造根据地宽和放区教育的根柢经历教育为政治效能；教育与出产劳作相联系；依托群众办教育。
13.现代教育家的教育理论和实习探究
（1）杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质；论教育的功用；“全人生辅导”与青年教育。（2）黄炎培的作业教育思维与实习建议学校教育的“有用主义”；作业教育的探究；作业教育思维体系。
（3）晏阳初的村庄教育实验以县为单位的教育实验；?8拇蠼逃庇搿叭蠓椒ā保弧盎┤恕庇搿芭┤嘶薄?
（4）梁漱溟的村庄教育缔造安身于文明传统的村庄缔造实验；村庄缔造和村庄教育理论；村庄教育的施行。
（5）陶行知的“日子教育”思维与实习为祖国、为民众、为儿童探究教育的终身；日子教育实习：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“日子教育”思维体系。
（6）陈鹤琴的“活教育”探究幼儿教育和儿童教育探究；“活教育”实验；“活教育”思维体系。
首要参阅书：
孙培青主编：《我国教育史》，华东师范大学出书社 2021 年版。
王炳照等编：《简明我国教育史》，北京师范大学出书社 2007 年版。
外国教育史
（一）查询方针
1.体系地晓得外国教育打开的前史轨迹及其特征，掌控外国教育思维和教育准则打开的根柢史实，晓得重要的教育机构、严峻的教育作业，了解重要教育家的首要思维及其前史奉献。
2.运用前史学科的常识和办法分析教育表象和教育疑问，增强学生研请教育疑问的前史感。
3.经过外国前史上教育人物矢志探究教育的精力，培育酷爱教育作业、酷爱学生的情感。
（二）查询规模
1.古希腊教育
（1）古风年代的教育斯巴达教育；雅典教育。
（2）古典年代的教育智者派的教育活动与观念；苏格拉底的教育活动与思维；柏拉图的教育活动与思维；亚里士多德的教育活动与思维。
2.古罗马教育
（1）共和时期的罗马教育初级学校；文法学校；修辞学校。
（2）帝国时期的罗马教育
（3）古罗马的教育思维西塞罗的教育思维；昆体良的教育思维。
3.西欧中世纪教育
（1）基督教教育基督教教育的机构与内容；基督教教育的特征。
（2）世俗教育宫廷学校；骑士教育；城市学校与行会学校；中世纪大学。
（3）拜占庭和阿拉伯教育首要教育机构；前史影响。
4.文艺复兴时期的教育
（1）人文主义教育家弗吉里奥；维多里诺；伊拉斯谟；莫尔；蒙田。
（2）人文主义教育的特征、影响和奉献
5.宗教变革时期的教育
（1）新教的教育思维马丁路德的教育思维；加尔文的教育思维。
（2）天主教教育
6.欧美首要国家和日本的教育打开
（1）英国教育的打开公学；贝尔——兰开斯特制；1870 年《初等教育法》；《巴尔福教育法》；《哈多陈述》；《1944 年教育法》；《1988 年教育变革法》。
（2）法国教育的打开启蒙运动时期的国民教育想象；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万——瓦隆教育变革方案》；1959 年《教育变革法》。
（3）德国教育的打开初等国民教育的鼓起；巴西多与博爱学校；实科大学；柏林大学与现代大学准则的树立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和共同公立一般学校教育的总纲方案》。
（4）俄国?8樟逃拇蚩说靡皇澜逃涓铮弧豆裱９嬲隆罚凰樟ü捌诘慕逃虻闾逑当涓铮弧豆餐妥餮９娉獭罚?20 世纪 20 年代的学制调整和教育变革实验；20 世纪 30 年代教育的调整、安靖和打开。
（5）美国教育的打开殖民地广泛责任教育；贺拉斯曼与公立学校运动；《莫里尔法》；“六三三”制；初级学院运动；《国防教育法》；《中大学教育法》；生计教育和“回来基础”教育运动；《国家在危机中：教育变革势在必行》。
（6）日本教育的打开明治维新时期教育变革；军国主义教育体系的构成和打开；《教育根柢法》和《学校教育法》；《20 世纪 70-80 年代的教育变革》。
7.欧美教育思维的打开
（1）夸美纽斯的教育思维论教育的意图和作用；论广泛教育、泛智学校、共同学制及其打点施行；论学年制和班级授课制；论教育习气天然的原则。
（2）洛克的教育思维白板说；绅士教育。
（3）卢梭的教育思维天然教育理论及其影响；公民教育理论。
（4）裴斯泰洛齐的教育思维教育实习活动；论教育意图；论教育心思学化；论要素教育；初等学校各科教育法；教育与出产劳作相联系。
（5）赫尔巴特的教育思维教育思维的理论基础；道德教育理论；课程理论；教育理论。
（6）福禄培尔的教育思维万物有神论；适应天然原则；幼儿园；恩物与作业。
（7）斯宾塞的教育思维日子预备说；常识价值论；科学教育论；课程论。
（8）马克思和恩格斯的教育思维对幻想社会主义教育思维的批判继承；论人的全部打开与教育的联络；论教育与出产劳作相联系的严峻意义。
（9）19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动中的闻名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思维；前进主义教育运动进程；昆西教育法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡制；方案教育法。
（10）杜威的教育思维论教育的本质与意图；论课程与教材；论思维与教育办法；论道德教育；杜威教育思维的影响。
（11）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永久主义教育；新行为主义教育；规划主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。
（12）苏联教育思维马卡连柯的教育思维；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教育理论；苏霍姆林斯基的教育理论。
首要参阅书：
吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版），公民教育出书社 2015 年版。
张斌贤主编：《外国教育史》（第二版），教育科学出书社 2015 年版。
教育心思学
（一）查询方针
1.晓得教育心思学的打开进程及趋势，了解和掌控教育心思学的根柢概念、根来历理及其对学校教育教育作业、学生心思打开的作用与启示。
2.运用教育心思学的有关原理、根柢规则和首要理论及办法技能，阐明宽和说有关教育表象和本质，探究处置有关教育教育的实践疑问的途径和办法。
（二）查询规模
1.教育心思学概述
（1）教育心思学的概念；教育心思学的研讨目标；教育心思学的研讨使命。
（2）教育心思学的打开教育心思学的来历、打开进程、打开趋势。
2.心思打开与教育
（1）心思打开及其规则心思打开的内在；认知打开的一般规则；品质打开的一般规则；社会性打开的一般规则；心思打开与教育的联络。
（2）认知打开理论与教育皮亚杰的认知打开期间理论：认知打开的本质；影响认知打开的要素；认知打开的期间；认知打开与教育的联络。维果茨基的文明前史打开理论: 文明前史打开理论的首要观念；心思打开的本质；教育与认知打开的联络。认知打开理论对教育启示。
（3）品质打开理论与教育埃里克森的心思社会打开理论；科尔伯格的道德打开期间理论；品质打开理论的教育意义。
（4）社会性打开与教育亲社会行为的意义；亲社会行为的打开期间、影响要素与习得途径；进犯行为及其改动办法；火伴联络的打开及培育。
（5）心思打开的差异性与教育认知差异与教育；品质差异与教育；性别差异与教育。
3.学习及其理论
（1）学习概述学习的本质；学习的品种；学生学习的特征。
（2）行为主义的学习理论桑代克的联合说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的调查学习理论及其教育使用。
（3）认知派的学习理论
①布鲁纳的认知——发现说：认知学习观；规划教育观；发现学习。
②奥苏伯尔的有意义承受说：有意义学习的本质和条件；认知同化理论与先行组织战略；承受学习的界定及评价。
③加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工方法；学习期间及教育方案。
（4）人本主义的学习理论罗杰斯的安适学习观；学生中心的教育观。
（5）建构主义的学习理论建构主义的思维根由与理论取向；建构主义学习理论的根柢观念：常识观、学生观、学习观；认知建构主义学习理论与使用；社会建构主义学习理论与使用。
4.学习动机
（1）学习动机概述学习动机的内在；学习动机的分类；学习动机的作用。
（2）学习动机的首要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望——价值理论、胜败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。
（3）学习动机的培育与激起 影响学习动机的要素；学习动机的培育与激起
5.常识的学习
（1）常识及常识获得的机制常识的意义及类型；常识获得的机制：陈述性常识获得的机制、程序性常识获得的机制。
（2）常识的了解常识了解的类型；常识了解的进程；影响常识了解的要素。
（3）常识的联系与使用常识的联系：回想及其品种、忘掉的特征与缘由、推进常识联系的办法；常识的使用与搬场：常识使用的方法、常识搬场的品种与理论、推进常识使用与搬场的办法。
6.技能的构成
（1）技能及其作用技能及其特征；技能的类型；技能的作用。
（2）心智技能的构成与培育心智技能的构成进程；心智技能的培育办法。
（3）操作技能的构成与练习操作技能的构成进程；操作技能的练习需求。
7.学习战略及其教育
（1）学习战略的概念与规划学习战略的概念；学习战略的规划。
（2）认知战略及其教育留心战略；精密加工战略；复述战略；编码与组织战略。
（3）元认知战略及其教育元认知及其作用；元认知战略；元认知战略的教育。
（4）本钱打点战略及其教育时刻打点战略；尽力打点战略；学业求助战略。
8.疑问处置才能与创造性的培育
（1）有关才能的根柢理论传统智力理论：二要素理论、群要素论、流体智力与晶体智力理论；智力规划理论；加德纳的多元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。
（2）疑问处置的本质与进程疑问处置的内在；疑问处置的心思进程。
（3）疑问处置才能的培育影响疑问处置的要素：常识经历、智能与动机、疑问情境与表征方法、思维定势与功用固着、原型启示与酝酿效应；有用疑问处置者的特征；疑问处置才能的培育办法。
（4）创造性及其培育创造性的内在；创造性的心思规划；创造性的培育办法。
9.社会标准学习与道德打开
（1）社会标准学习与道德打开的本质社会标准学习的意义与特征；道德打开的本质。
（2）社会标准学习的心思进程社会标准的遵循、认同、内化。
（3）道德的构成进程及培育影响道德构成的要素；道德认知的构成与培育；道德情感的构成与培育；道德行为的构成与培育。
（4）道德不良及其纠正道德不良的意义与类型；道德不良的成因分析；道德不良的纠正。
10.心思安康及其教育
（1）心思安康概述
心思安康的本质、标准；中大学生常见心思安康疑问；心思安康与心思本质的联络。
（2）青少年心思安康教育的方针与内容
青少年心思安康教育的方针；青少年心思安康教育的内容。
（3）青少年心思安康教育的途径与办法
青少年心思安康教育的途径：专题练习、征询与辅导、学科渗透；青少年心思安康教育的办法：认知法、游戏法、查验法、谈论法、人物扮演法、行为改动法、实习操作法。
首要参阅书：
张大均主编：《教育心思学》（第三版），公民教育出书社 2015 年版。
陈琦、刘儒德主编：《教育心思学》，高级教育出书社 2005 年版。