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秦进? 谈世鑫? 沈义竹? 龚流柱? 褚建勋? 范良辰? 包信和*
我国科学技能大学
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科技立异人才关于“一带一路”打开至关重要，我国作为亚洲最大的留学意图国，面临其时人才全球化竞赛日趋剧烈、首要兴隆国家纷繁出台方针招引世界学生和科技立异人才的严肃态势，急需探究处置如何招引高质量优良人才来华进修、如何科学高效地培育更多科技立异人才效能“一带一路”打开等重要疑问。文章根据“一带一路”共建国家和我国科教打开现状比照、共建国家来华留学情况及要害影响要素查询分析，提出了树立“一带一路”海外人才培育中心、选培海外青年科学家、选前进层次留学生、打开科创打点高端培训等4条科技立异人才培育要害途径和有关方针主张，以期前进我国高教世界影响并为“一带一路”培育更多高层次人才。
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“一带一路”建议提出以来，“一带一路”共建国家（以下简称“共建国家”）与我国在政治、经济、科技、教育等方面的交流日益频频，科技立异人才需要愈加旺盛，共建国家已变成来华留学生的首要生源国。为共建“一带一路”培育更多高层次科技立异人才、招引共建国家高质量学生和优良人才来华留学既是我国高级教育打开的内在需要，也是前进我国高级教育世界化才能和水平的外在动力。这篇文章经过分析共建国家和我国科教打开情况、共建国家来华留学情况及其影响要素等内容，力求为“一带一路”科技立异人才培育供给途径和方针主张。
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1 布景与意义
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党和国家的要点安设和重要使命组织为科技立异人才培育与“一带一路”打开供给了战略指引和实习辅导。自2013年“一带一路”建议提出以来，我国接连发布“一带一路”科技立异人才培育的有关文件。2016年9月，《推进“一带一路”缔造科技立异协作专项方案》由国家打开和变革委员会、科学技能部、交际部、商务部等4部委联合印发。2021年5月，“一带一路”科技立异行为方案由习近平主席在首届“一带一路”世界协作顶峰论坛上建议建议。在2021年9月举办的中心人才作业会议上，习近平总书记需求，深化施行新年代人才强国战略，全方位培育、引入、用好人才，加速缔造世界重要人才中心和立异高地。
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全球化布景下，高级教育世界化推广现已变成科技立异人才竞赛的要害途径。欧美区域以其丰厚的高级教育本钱、优良的教育水平缓世界抢先的学术名誉招引了全球大有些的世界生源。2023年以来，美国、英国等兴隆国家在打开战略方面将世界教育前进到更高方位：美国商务部将世界教育归入其《2023年国家出口战略》，并指出教育出口带来无量的跨领域经济效益和严峻的非经济效益，世界教育有关活动有助于美国全球竞赛力的前进和世界联络的打开；英国的《世界高级教育战略2.0：有关于性的增加以增强耐性》将商场多样化和坚持高级教育竞赛力断定为优先领域；加拿大将数字化、多样化和校友战略归入其新世界教育战略研讨规模；澳大利亚政府出台方针将具有技能短少领域学位的留学生结业后的作业权力延伸2年。
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如何安身我国科教优势，做好我国高级教育世界化推广，进而为共建“一带一路”培育更多科技立异人才和高层次优良人才，是需要要点探究的疑问。我国既是科教大国，又是科教强国，高级教育和高水平研讨本钱丰厚。“一带一路”建议施行以来，我国安身本身优势，经过树立?砍裰贰苯毖Ы鸬确椒ㄕ幸统懦中矶喙步ü已椿粞В步ā耙淮宦贰迸嘤艘淮笈卟愦稳瞬拧？墒牵耙淮宦贰贝蚩悦媪倏萍剂⒁烊瞬湃迨咳狈透卟愦斡帕既瞬哦躺俚挠φ剑阂环矫妫笥行┕步ü冶旧砜萍剂⒁烊瞬排嘤拍芏躺伲揖貌拍苌峡梢猿懦殖龉粞У难急鹊停笈咳瞬排嘤枰岩月悖涣硪环矫妫」芄步ü依椿粞婊炔缴仙谘Ю⒆ㄒ倒婊蜕粗柿可县酱慕卟愦斡帕既瞬排嘤枰徊缴罨?br>
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2 “一带一路”共建国家科教水平缓学生活动全体情况
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“一带一路”共建国家区域区别
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这篇文章以到2021年末签署共建“一带一路”协作文件的138个国家为样本进行分析，根据共建国家地址地舆方位区别为亚洲、非洲、欧洲、美洲和大洋洲五大区域，其间亚洲进一步细分为5个区域（表1）。
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表1 “一带一路”共建国家（138国）的区域区别
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科教水平良莠不齐，大有些国家水平较低
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共建国家的科教才能、科教水平缓规划差异较大，呈现出欧洲、东亚、东南亚区域少量国家较好、大有些国家广泛较弱的不均衡打开态势，全体水平有待前进。
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大学学术排名
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根据“2022软科世界大学学术排名”数据，共建国家中仅有6个国家的11所大学进入前200名：新加坡2所（最高第71名），韩国1所（第98名），沙特阿拉伯2所、俄罗斯1所、意大利4所（前101—150名），奥有利地势1所（前151—200名）；共建国家中共有226所大学进入前1000名，且首要位于500名之后。比照而言，我国大学全体实力和全球影响力较高——除港澳台区域外，我国共有26所大学进入前200名、8所进入前100名，最高为第26名。
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高级教育打开水平
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共建国家中，欧洲区域共建国家的高级教育打开水平高，具有高级教育劳作力比例高，其间俄罗斯、乌克兰、立陶宛等国高于均匀水平。亚洲、大洋洲区域的韩国、新加坡、新西兰的高级教育水平高；韩国的高级教育入学率达95.35%，位居138个共建国家之首。南亚区域共建国家远低于全球均匀打开水平，尼泊尔、不丹、巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡的高级教育入学率都处于均匀水平之下，具有高级教育劳作力比例低。
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学科抢先机构数量
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根据2022年9月的根柢科学方针（esi）数据，共建国家中的55个国家无任何机构进入排名前1%、52个国家的进入数量未跨越10个，仅有15个国家进入数量跨越30个。这标明，共建国家的科教水平广泛较弱，只需少量国家体现超卓。按区域对进入世界前1%的机构数量进行汇总，可以发现东亚2国（首要是韩国）、欧洲27国、西亚14国的学科水平较高，其他区域体现很弱（表2）。
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表2 各区域“一带一路”共建国家esi优势学科、抢先机构数量（2022年9月）
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科技论文奉献比例
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以天然指数（nature index）作为参阅方针，2021年美国以28209篇文章占有了19857.35的比例数，排名第1位；我国宣告的? 21415篇文章占有了16753.86的比例数，排名第2位。欧洲、美洲和亚洲最为杰出的学科是物理科学，非洲是生命科学，大洋洲是地球与环境（表3）。我国在化学、地球与环境、生命科学、物理科学4个领域的天然指数别离是8935.09、2014.45、2152.53、5664.22。在数值上，我国的天然指数高于共建国家的天然指数之和。
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表3 2021年“一带一路”共建国家地址区域的天然指数
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?“一带一路”共建国家学生许多流向兴隆国家，我国招引力需前进
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自“一带一路”建议提出以来，共建国家学生的流出与流入总数均坚持稳步增加，共建国家之间的学生交流也逐步增多。
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2021年，共建国家学生流出首要意图国包括美国、我国、澳大利亚、俄罗斯、英国和德国等国家，我国的影响力仅次于美国（表4）。
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表4 2021年“一带一路”共建国家学生流出情况
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亚洲。东南亚11国来华留学人数最多，其间泰国最杰出（28608人，占该国流出学生总数的49%）。南亚6国中，来华留学人数排名靠前的是巴基斯坦 （28023人，占该国流出学生总数的34%）和孟加拉国（10735人，占该国流出学生总数的20%）。西亚14国流出学生总数在亚洲区域排第2位，但来我国人数为亚洲最少，具有必定的打开潜力。中亚4国中，哈萨克斯坦高级教育兴隆，来华留学人数占该国流出学生总数的12%，且来华数居中亚首位。东亚尽管只需韩国和蒙古国2个共建国家，但来华留学人数居亚洲第2位（60758人），来华比例为34.88%，其间韩国奉献了83%的生源。
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非洲。非洲44国是来华留学生第二大生源地，来华比例为13.46%，可以要点打开。来华留学人数跨越5000人的有5个国家，别离是尼日利亚（6845人）、加纳（6475人）、坦桑尼亚（5673人）、埃塞俄比亚（5532人）和津巴布韦（5225人）。
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欧洲和美洲。欧洲27国留学生来华比例为5.92%，俄罗斯来我国人数最多（19239人）。美洲留学生来华比例仅为3.51%，巴拿马来我国人数最多（738人）。除了俄罗斯，欧洲和美洲国家学生来华留学的自愿较低。
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大洋洲。大洋洲留学生为五大洲中最少的（2014人），但留学生来华比例为17.60%，仅次于亚洲的东南亚（23.31%）和东亚（34.88%）。
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3 我国科教水平缓来华留学生全体情况
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高级教育本钱丰厚，人才培育规划洪流平高
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经过多年的缔造打开，我国高级教育本钱丰厚，科技立异人才的规划可观。根据教育部《2022年全国教育作业打开计算公报》，我国共有3013所高级学校（一般本科学校1239所），以及234所培育研讨生的科研机构。高级教育专任教师197.78万人（一般本科学校131.58万人）。2022年高级教育毛入学率抵达59.6%。2022年，一般本科招生467.94万人，研讨生招生124.25万人（博士生13.90万人、硕士生110.35万人）。各类高级教育在校学生总规划达4655万人，其间一般本科生1965.64万人、研讨生365.36万人（博士生55.61万人、硕士生309.75万人）。2022年的结业生中，一般本科生471.57万人、研讨生86.22万人（博士生8.23万人、硕士生77.98万人）。
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财务经费长时刻平稳撑持，我国高校学科水平体现杰出。2012—2021年国家财务性教育经费投入的国内出产总值（gdp）占比接连坚持在4%以上。持续的高水平投入带来高级教育水平的持续前进，根据2022年9月esi数据，我国大学共有1943个学科进入全球前1%，230个学科进入全球前0.1%，体现仅次于美国；具有前1%和0.1%学科的大学总数别离是386所和83所。
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科研产出大幅前进，全体水平位于世界前列
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美国国家科学基金会（nsf）的数据闪现，2021年，我国初度在宣告科技论文数量上跨越美国，变成世界第1名。在前10%高被引科技论文数量上，我国也跨越美国变成世界第1名。2022年8月，日本国家科学技能方针研讨所（nistep）发布的研讨陈述指出，在前1%高被引论文数量上，我国初度跨越美国。
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2022年，nature杂志发布的“天然指数五强”（nature index big 5）闪现，依照奉献比例衡量，美国、我国、德国、英国和日本5国的科研才能一向坚持全球抢先。2015—2021年，尽管这5国的排名没有改变，但在经调整后的天然指数奉献比例上，我国获得了81%的增幅，增加体现远超其他4国，这是我国科研产出大幅添加的有力体现。2021年，我国在化学、物理科学2个领域的奉献比例皆为全球第1位；在物理科学领域的比例初度跨越美国，奉献了该领域约24.0%的全球比例，而美国为23.8%。?
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上述计算数据标明，我国科研全体水平现已进入世界前列，天然科学领域抵达世界一流水平。
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来华留学生规划持续扩展，高层次学历生比例较低
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来华留学生总数
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2021年，美国、英国、我国、加拿大、澳大利亚，作为全球排名前5位的留学意图国，别离接收了109.53万、55.15万、49.22万、43.54万、42.05万留学生。美国和英国作为世界科教强国，已接连多年稳居前2位；加拿大和澳大利亚高校把留学生作为重要经费来历，打开灵敏。与上述国家比较，我国招引留学作业起步较晚但打开较快，从2005年的14.11万人添加2021年的49.22万人（图1），来华留学生数量已接近世界总数的10%。
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来华留学生学历层次
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尽管我国接收的留学生总量居全球第3位，但非学历生占比在首要留学意图国中较高。学历层次方面，来华本科留学生数量排名全球第5位，与前2位的美国和英国比较，存在显着间隔。接收的硕博留学生数量上，我国排名仅为第6位，全球前2位仍是美国和英国，随后是德国、澳大利亚和俄罗斯。在硕博留学生的占比上，2021年德国为53.7%，排名第1位；澳大利亚48.6%，排名第2位；我国仅为17.3%，间隔显着（表5）。全体而言，与其他首要留学意图国比较，我国接收的留学生中本、硕、博3个层次共占49.9%，与日本根底细等，而美国该占比跨越70%，俄罗斯、澳大利亚和英国均跨越90%。这标明，来华留学生规划存在很大的优化空间，需要添加高层次人才数量和比例。
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表5 2021年首要留学意图国（留学生总数排名前10位）学历生数量和占比
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来华留学生专业规划
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专业方面，理工科留学生数量排名靠前的国家是美国和德国（图2）。2021年，赴美、德留学生中有大约一半就读理工类专业，而选择理工类专业的来华留学生仅占17%。比照来看，我国的理工科专业对留学生的招引力相对偏弱，需要加强宣传与投入。
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得益于多年的持续投入和高质量打开，我国科教规模和水平现已稳居世界第一方阵，科教世界出名度和招引力大幅前进。我国尽管现已变成仅次于美国和英国的留学意图国，但来华留学生中非学历生比例较大、理工类专业留学生占比少，留学生规划需要进一步引导优化。
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4 “一带一路”共建国家来华留学情况及其影响要素查询分析
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2006—2021年，共建国家来华留学生数量从10.81万人添加到37.02万人（图3），亚洲、非洲、欧洲3个区域为首要来历地；全球来华留学生中共建国家生源占比从66.41%上升至75.22%，增加态势持续平稳。
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共建国家也是来华留学学历生的首要来历国。2021年，来华留学学历生排名前10的国家中，除印度外，其他皆为共建国家（表6）。
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表6 2021年来华留学学历生数量排名前10国家
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?“一带一路”共建国家来华留学情况分析
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因为“一带一路”共建国家之间经济和科教水平差异较大，本有些首要按区域对来华留学生构成情况进行分析，发掘要点共建国家，为“一带一路”科技立异人才培育供给参阅。
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从生源数量看，留学生首要来自东南亚、南亚、西亚、中亚、东亚、非洲、欧洲等区域，这些区域来华留学生数量最多的国家别离是泰国、巴基斯坦、也门、哈萨克斯坦、韩国、尼日利亚、俄罗斯（表7），这些国家可以作为前进留学生层次和质量的首要打开国家。
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表7 各区域“一带一路”共建国家来华留学生学历层次分布
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亚洲区域“一带一路”共建国家
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东南亚11国。东南亚11国来华留学生约占全球来华留学生总数的20.25%，占共建国家来华留学生总数的26.90%。东南亚来华留学的学历生和非学历生规划恰当，其大学历生人数排名前3位的国家是泰国、老挝和印度尼西亚，非学历生人数排名前3位的国家是泰国、印度尼西亚和缅甸。可见，泰国、老挝和印度尼西亚可以作为将来世界化拓宽增量提质的要点。
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南亚6国。南亚6国来华留学生约占全球来华留学生总数的10.33%，占共建国家来华留学生总数的13.72%。南亚来华留学生以学历生为主，均匀学历生占比74%；2021年，南亚区域来华留学生数量排名前3位的国家别离是巴基斯坦、孟加拉国和尼泊尔。该区域来华留学的本科生中有52%来自巴基斯坦，其次是孟加拉国（30%）。该区域59%的硕士生和85%的博士生来自巴基斯坦。可见，我国对巴基斯坦、孟加拉国和尼泊尔学生的影响力大、招引力强，可以将这3国作为要点国家打开科技立异人才培育协作。
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西亚14国。西亚14国来华留学生约占共建国家来华留学生总数的3.32%，且以学历生为主（占比59.3%）。2021年，西亚区域来华留学生数量排名前3位的国家别离是也门、伊朗和土耳其，别离占西亚14国来华留学生总数的38%、17%和15%。其间，来自也门的本科和硕士留学生占西亚14国同层次来华留学生总量的30%以上；博士留学生首要生源国为伊朗（42%）和也门（29%），这2个国家可以作为要点协刁难象。
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中亚4国。中亚4国来华留学生约占共建国家来华留学生总数的7.22%，且以学历生为主（占比60%）。
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东亚2国。东亚2国来华留学生约占全球来华留学生总数的12.34%，占共建国家来华留学生总数的16.40%。韩国是东亚区域甚至世界规模内来华留学学历生生源大国，其来华留学学历生人数在各国中排第3位，非学历生人数居首位。韩国来华留学学历生中，跨越80%为本科层次，硕士生、博士生层次别离占12%、4%。
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其他区域“一带一路”共建国家
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非洲44国。非洲是来华留学生的第二大生源地，其来华留学生约占全球来华留学生总数的15.42%，占共建国家来华留学生总数的20.48%。该区域来华留学生以学历生为主，非学历生较少。非洲也是来华留学增加态势最为微弱的大洲，其学历生和非学历生的年均匀增加率都跨越了20%。
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欧洲27国。欧洲是来华留学的第三大生源地，该区域来华留学生约占全球来华留学生总数的7.44%，占共建国家来华留学生总数的9.88%。该区域来华留学生以非学历生为主，学历生较少。
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美洲19国。美洲区域的共建国家首要为拉丁美洲国家。2021年该区域来华留学生为5065人，该有些留学生占全球来华总数的1.15%，占共建国家来华总数的1.52%。
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大洋洲11国。大洋洲11个共建国家来华留学生数量少，2021年为2014人，该有些留学生仅占共建国家来华总数的0.54%，其大学历生占比为64.05%。
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综上，我国对大有些共建国家留学生具有很大的招引力，现已变成首要留学意图国，可是存在高层次硕博留学生占比照低的情况。
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“一带一路”共建国家来华留学影响要素
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“一带一路”建议的提出，使得共建国家与我国在高级教育方面的交流日益频频，来华留学生数量灵敏增加，如何招引高质量留学生现已变成“一带一路”科技立异人才培育的打开要点。为深化晓得共建国家学生选择留学意图国的要害影响要素，本研讨打开了专题问卷查询。
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查询共收回有用问卷1677份，触及五大洲68个国家，来历以亚洲（59%）、非洲（28%）和欧洲（8%）为主。查询目标首要是高校学生，15—30岁的占88%，女人占56%，家庭年收入低于4000美元的占78%，就读于本国排名前50位院校的占67%，成果专业排名在前10%的占36%，英语流利者占80%。
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问卷成果闪现，我国、美国、英国和加拿大是排名前4位的留学意图国；在选择留学意图国时，排名前4位的影响要素顺次是全额奖学金撑持、结业后有作业机缘、肄业时刻可以实习/打工、授课言语为英语（表8）。
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表8 来华留学影响要素选择情况
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奖学金
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大有些外籍学生留学时依靠高校供给的经济撑持，很少选择家庭赞助，乃至有些现已成家的学生需要经过奖学金撑持来“反哺”家庭。因而，能否获得足额的奖学金撑持会在很大程度上影响留学意图国的选择。关于共建国家的学生特征，供给合适的、多样化的、体系化的奖学金撑持，对推进共建国家学生来华留学具有重要的作用。
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留学意图
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查询发现，绝大大都学生选择海外留学的究竟意图是处置作业及将来打开疑问。留学意图国的作业机缘和作业撑持、在校时刻兼职实习等在很大程度上影响外籍学生的留学选择，这一点经过对选择不一样留学意图国的学生进行专业布景分析也可得到印证。选择我国的学生中排名前3位的专业别离为文学（27%）、教育学（15%）、经济学（14%），选择美国、英国、加拿大的学生中排名前3的专业别离为工程学（18%）、经济学（12%）、文学（12%），选择德国、法国的学生中排名前3的专业别离为工程学（26%）、天然科学（12%）、文学（12%）。在共建“一带一路”布景下，我国与共建国家的人员交流和经济生意活动愈加频频，汉语教育、生意、打点方面的需要增加灵敏、作业机缘丰厚，越来越多的外籍学生选择来我国学习汉语、晓得我国文明，以及修读汉语身教育等专业。因而，需要深化晓得共建国家的作业商场和作业文明、发现将来需要、精准推广有关留学项目。这样既能推进我国教育作业的打开，又能真实协助共建国家培育更多立异人才。
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授课言语
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授课言语为英语也是要害影响要素。大大都首选来我国的学生仍然期望授课言语可所以英语。许多学生标明情愿学习汉语，但在短时刻内将汉语水平前进到可以支撑专业常识学习的程度是一个应战。因而，打开体系化的英文授课体系缔造是我国高校前进世界化水平无法躲避的疑问。
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国家形象
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经过对国家形象认知有关要素的分析可以看出，周边国家学生对我国的评价较高，更倾向于选择我国作为第一意图国。把欧美国家作为首选的学生，对我国不晓得和持否定情绪的比例较高。打破重围讲好我国故事，将愈加真实客观的国家形象展示给世界社会，关于我国高级教育世界化的前进非常重要。
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大学名誉
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在选择学校时，70%的学生看严峻学的世界名誉。这方面我国高校与欧美区域高校仍存在必定的间隔，其间尽管有世界教育评价误差的影响，但我国高校的世界宣传存在短板是不能否定的实际。需要通盘方案、要点打破，否则很可贵到广泛认可与承受。
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留学信息获取
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在留学信息获得途径方面，大学官方网站、教师或导师的定见、交际媒体、大学排名网站、父母和家庭的定见是排名前5位的信息来历。将美国、英国、加拿大、德国、法国等国作为首选的集体，其排名前3位的信息来历是大学官方网站、大学排名网站和交际媒体。而关于选择我国为第一意图国的集体，信息来历排名前5位的是教师或导师的定见（24%）、大学官方网站（21%）、交际媒体（16%）、父母和家庭的定见（12%）、大学排名网站（11%）。由此可见，需要要点强化大学网站和交际媒体的宣传作用。一起，聘请更多国外高校教师来华访学交流，使他们深化晓得我国高级教育优势、酷爱我国，进而宣传招引更多优良学生来华。
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综上而言，为招引更多“一带一路”共建国家的优良学生来华留学，需要从奖学金准则、作业指引、英文授课体系、我国形象宣传等视点 ，完善体系、扩展影响，编写出愈加光辉的留学教育新华章。
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5 科技立异人才培育成功方法学习
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国家之间经过高水平高校跨境办学或高层次人才奖学金项目撑持等方法拓宽科技立异人才培育途径和方法，有助于科教比照优势的充分发扬，也有利于完成人才培育共赢。
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本节要点分析美国麻省理工学院（mit）和纽约大学2所出名高校的世界化推广行动，以及德国洪堡基金会奖学金和我国-美国联合应考物理研讨生项目（cuspea）2个世界出名奖学金，总结要害方法和做法，为“一带一路”科技立异人才培育量与质的同步前进供给学习。
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出名高校世界化推广理念与行动
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美国麻省理工学院
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2021年5月，mit发布以“mit走向世界”和“世界走进mit”为主旨的全球化战略，并清楚深化世界化缔造的行动，如树立新区域火伴联络、拓宽本科世界化领会式教育、前进世界化教育效能才能等。除世界师生占比高之外，mit世界化推广首要经过树立海外中心、打开科教协助、推广在线教育等方法进行。
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海外中心
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1.?2003年，mit交通与物流中心在全球树立5个分中心，构建全球供给链与物流杰出网络。mit协助分中心供给物流供给链硕博项目和高管培训项目，为各分中心地址地培育物流供给链有关人才。
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2.?2007年，mit在新加坡树立新加坡-麻省理工学院研讨与技能联盟（smart）中心，为在校师生供给长时刻在新加坡研讨和学习交流的平台。
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3.??2015年，mit在我国香港树立了首个立异中心，添加师生参加立异进程的机缘。
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科教协助
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1.?2006年至今，mit与葡萄牙政府协作打开麻省理工学院-葡萄牙（mit-portugal）项目，旨在前进葡萄牙的教育质量和世界竞赛力。
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2.?2015年，mit斯隆商学院和马来西亚中心银行协作开办亚洲商学院，供给工商打点硕士（mba）项目。
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3.?这些年，mit在巴西、印度和伊朗树立了新的高级教育机构，参加阿联酋阿布扎比马斯达尔科学技能研讨所和俄罗斯斯科尔科沃科学技能研讨所缔造等。
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在线教育
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1.?mit翻开课程网站（ocw），自2003年发布以来已获全球3亿多造访量。
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2.?2012年，mit和哈佛大学一起创建在线翻开课程平台edx，已有350万用户经过该平台注册学习mitx课程，其间75%来自美国以外的其他国家。
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美国纽约大学
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美国纽约大学践行“融入世界”（in and of the world）的全球化理念，把为学生日子在一个多样化的世界做预备视为一项教育使命，其世界化具有3个特征。
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缔造海外分校和全球学术中心
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经过与地址国协作，纽约大学树立了阿布扎比分校和上海纽约大学，其具有的12个海外教育中心广泛全球五大洲，与本国校区一起构成“全球学术中心”。每个教育中心为学生供给的教育都与纽约校区遵从共同的学术标准，由纽约大学供给办学撑持。
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大力拓宽世界生源
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2015/2016—2021/2021学年，纽约大学坚持着世界生（包括本科生和研讨生）人数全美第一的纪录，且每年的世界生招生数量屡立异高。
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打造全球课程体系
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纽约大学为学生供给跨分校选修课程的机制。该校本科重生须修读通识教育或全球通识教育；研讨生需要满足各自培育方案的海外学习需求。常规课程之外，丰厚的暑期海外课程也是纽约大学课程体系的重要构成有些。
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学习意义
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根据上述2所出名高校的事例分析可以发现，海外机构或分校非常重要。高校在国外树立科教中心或分校，一方面有助于前进世界出名度，招引更多高层次优良人才；另一方面可以更高效地为当地培育更多科技立异人才，完成多方一起获益。
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反观我国高校，尽管在?涣鳌钡确秸氤懦窒拢咝Ｈ褰逃涂蒲兴轿炔角敖行└咝Ｔ谔┪钍扛呒督逃╰he）、qs世界大学排名等世界排名中位于世界前列，现已具有世界化推广的基础和实力，但在跨境办学打开境外大规划人才培育方面却鲜有测验，值得撑持试点探究。
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出名奖学金
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德国洪堡基金会奖学金
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初设于1860年，洪堡基金会由德国联邦交际部、联邦教育与研讨部等一起供给经费撑持，其主旨是为世界规模内的优良专家来德国协作研讨供给赞助，以便打开世界科学交流，树立外国专家与德国之间的联络。洪堡基金会的赞助项目包括奖学金、荣誉奖项和专项学术交流活动等，赞助目标包括已获得博士学位的青年研讨人员、学术带头人、资深专家和顶尖科学家，赞助时长为6个月至5年。洪堡基金会每年供给约800个名额，触及天然科学、人文社会科学和生命科学等领域。2022年，核算为1.49亿欧元；2016—2021年，获奖率在22%—31%不坚决。
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洪堡基金会前史悠长，世界出名度高，奖项竞赛剧烈。洪堡基金会项目具有3个特征。
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1. 多样化赞助和奖赏。别离面向青年专家和资深研讨人员方案，实施活络度高。
2. 注重人文家庭关怀。额定供给言语学习、家庭成员补助等方面的撑持。
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3. 终身联络维护。经过“洪堡网络”与广泛全球140多个国家、30000多名活泼的洪堡奖学金/荣誉奖项获得者坚持常常联络。
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我国-美国联合应考物理研讨生项目
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我国-美国联合应考物理研讨生项目（cuspea）受我国政府撑持，差遣我国物理研讨生前往美国的协作大学攻读博士学位，开始由李政道教授（闻名物理学家、诺贝尔奖获得者）建议。
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1979—1989年，该项目共差遣915论理学生赴美进修，并达到了30%的学成归国率。该项目为我国和其他国家或区域（如美国、加拿大、欧洲等）培育了12位院士，并有300多人次在世界科技组织中任职或担任fellow（会士），还培育了400多位奉献杰出的高科技创造家和公司家。
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除了国家撑持和参加人员忘我奉献之外，cuspea项目成功的要害之一是考录机制。李政道教授思考其时中美实践情况方案了如下创渎体系：
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1.初选，美国大学出题、国内组织考试评卷、国外专家现局势试给出书面评价；
2.?选择，当选学生和美国高校多轮双向互选究竟断定就读学校，美国高校供给奖学金撑持。
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这一立异机制统筹国内教育情况和美国高校研讨生招生需求，获得了极好的成效。
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6 要害途径与方针主张
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要害途径
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大都“一带一路”共建国家的高级教育水平较低，没有满足的才能来培育科技立异人才，简略呈现当地科技立异人才短少的表象。2013年以来，在“一带一路”建议撑持下，共建国家出国留学人数不断上升，但学成人才数量仍远远满足不了需要。如何协助共建国家培育更多高层次人才并前进其本身人才培育才能，关于“一带一路”的耐久打开具有重要意义。
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根据我国和共建国家科教实力的具体情况，以及学生活动和留学意图地选择的影响要素分析成果，学习已有成功方法，提出4条要害途径。
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1
树立海外“一带一路”人才培育中心，增强“一带一路”科技立异人才培育才能
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树立海外“一带一路”人才培育中心是前进我国高级教育世界影响力、处置共建国家科技立异人才短少的有用途径。与传统的项目制世界协作办学方法比较照，经过在海外树立分校和教育中心的世界化推广方法正在变成干流。这种?狈椒ò采淼钡兀饶芗跚嵫８骸⒄幸嘤嗫萍剂⒁烊瞬牛帜芾┱褂跋旖嘌〕龈嘤帕几卟愦稳瞬诺焦诮蕖Ｎ夜呓瘫厩岷瘢鲇猩倭烤惩獍煅Щ梗哂写硇缘氖抢衔喂盟沾笱Ш拖妹糯笱砝次餮欠中！Ｒ蚨蚩Ｍ狻耙淮宦贰比瞬排嘤行氖缘闶侵档锰骄康氖澜缁乒惴较颉Ｐ鞴曳矫妫堇椿粞亢脱Ю愦畏植记榭觯髡攀籽√┕突固埂⒐怂固埂⒍砺匏购鸵晾实裙掖蚩缘恪?br>
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2
树立“一带一路”青年科学家培育方案，培育我国科教高端形象代言人
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树立“一带一路”青年科学家培育方案，前进共建国家高校和科研机构青年人才的教研才能是推进“一带一路”共建国家科技协作打开和前进高层次人才培育才能的重要方法。将来掌控在青年人才手中，遴选赞助共建国家高校和科研机构的优良青年人才到国内高校培训交流，有助于树立与我国紧密联合的“一带一路”青年科学家网络，然后完成我国科教高端形象在共建国家的落地生根。具体施行方法上：
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1.?选定必定数量的共建国家优良高校和科研机构作为要点协作单位；
2.?由国内高校牵头与选定单位联合，面向选定单位的中青年教师和研讨人员，遴选优良人才到国内进修或交流造访；
3.?创建“一带一路”青年科学家网络，供给交流协作机缘和条件撑持，坚持耐久联络和协作。
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当前，共建国家学生出国留学最首要的征询目标是高校教师。这些“一带一路”青年科学家归国后不只有利于协助招引更多优良学生到我国留学，也将在宣传我国形象、扩展我国世界影响力方面发扬重要作用。
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3
施行“一带一路”高层次留学生选拔方案，遴选优良人才要点培育
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2021年，全球来华留学生已超49万名，其大学历生258122名。来华留学生及学历生的不断增加阐明我国在世界留学商场上现已具有充分的招引力；微观层面上，留学生招生初步早年期的数量增加期间转向质量前进期间。充分掌控这一改动要害，消除留学生招生中存在的以量为主、区域失衡、质量不坚决性大等疑问，树立有用的高层次留学生选拔机制现已变成燃眉之急。其时，留学生选拔首要经过请求材料评定和面试方法进行，在信息不对称的情况下简略存在必定程度的误判。学习cuspea的做法，以共建国家出论理专家或高校为枢纽打开专业水平考试，由国内高校出题、评分，经过考试这一客观评价方法严肃遴选优良留学生。
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4
施行“一带一路”科技立异打点高端人才培训项目，推进多层次多方位交流
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面向共建国家的高校、科研单位及政府部分，特别是周边和有关打开我国家，树立教育打点高端培训、科研打点高端培训、公共打点高端培训等专项培训，招引共建国家的高层次教育人员、科技打点人员和政府部分作业人员参加培训，在协助共建国家前进科技立异打点水平的一起完成多方位科教交流，以扩展我国高级教育的影响力，推进科技立异等重要领域的深远协作。
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方针主张
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为了“一带一路”人才培育中心、“一带一路”青年科学家培育方案和“一带一路”高层次留学生选拔方案的成功施行，主张从科教人
才需要信息交流同享、高校世界化推广和我国高级教育世界高端形象描写3个方面给予方针推进。
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1
构建“一带一路”科教人才需要信息交流转报机制
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主张国家打开和变革委员会与商务部、交际部、人力本钱和社会保证部、教育部等部分紧密协作，一方面树立国内要点作业、公司“一带一路”事务急需人才信息汇总同享机制，另一方面充分集结智库、区域国别研讨机构和作业组织打开共建国家科教人才需要晓得和分析作业。此外，各部委应清楚责任部分抓总以做好信息聚合和中长时刻趋势猜测，为高校人才培育项目开发、结业生作业、世界协作交流拓宽和留学生宣招供给需要侧引导。
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2
出台打点办法着力推进高校探究境外办学
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从共建“一带一路”打开需要 ，根据区域、国家教育水平缓翻开协作基础，清楚境外办学要点方针区域和要害国家；完善打点准则和办法，引导国内高校安身优势、选好落点、抓好施行，活泼探究立异境外办学途径和方法，前进我国在世界高级教育供给中的比例和水平，打造我国高级教育世界出名品牌。
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3
统筹打开我国高级教育海外宣传推广活动
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为了在共建“一带一路”中发扬教育的基础性和先导性作用，主张由教育部牵头，在共建国家组织打开“我国高级教育世界巡回展”或“我国高级教育海交际流周”等推广活动，以加强我国高级教育的海外宣传，增进共建国家公民对我国教育文明的深化了解、对高质量教育的认可和推重，然后招引更多高层次教育科技人才主动来华培训交流、更多优良留学生来华学习，推进与共建国家民意相通。
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秦? 进? 我国科学技能大学研讨生院学科办主任、副教授。首要研讨领域：交际媒体推广、众筹、研讨生教育打点等。
包信和? 我国科学院院士、打开我国家科学院院士和英国皇家化学会荣誉会士。我国科学技能大学校长。《我国科学院院刊》编委。首要从事动力高效转化有关的表面科学和催化化学基础研讨，以及新式催化进程和新催化剂研发和开发作业。
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文章源自：秦进, 谈世鑫, 沈义竹, 等. “一带一路”科技立异人才培育：我国优势、应战与要害途径. 我国科学院院刊, 2023, 38(9): 1325-1342,
doi: 10.16418/j.issn.1000-3045.20230803006.????
