研讨生英语教师的人物变换途径研讨 北京交通大学言语与传达学院 王建荣 周红红
摘 要：非英语专业研讨生英语教育方法跟着年代和使命的变迁在阅历着不可以中止的改造，相应的教育方法调整也不断地对教师人物变换提出新的需求。其间，教师对教育变革的了解情绪、适应才能与参加方法对教师完成人物变换和战胜途径依靠起着至关重要的作用。为此，有必要从战略、机制、打点、技能和事务等层面着手，深化探究和归纳构建教师人物的改动途径。
要害词：研讨生英语教师 教育变革 人物变换 打点学 途径研讨
年代的打开给教育带来了许多新的理念、特征和改变，教师在教育教育实习中要不断改悦耳物去习气这些改变(吴耀武，2016：173–176)。研讨生英语教育正阅历着一场史无前例的深化改造。具体操作进程中，教育方针的调整批改、教材的选择与选择、课堂教育方法的不断改变，令人目炫缭乱。学生、教材、课堂、实习、需要、查核、反应等种种教育元素使教师所面临的疑问和应战突显出来，层出不穷。但本质上，英语教师一向是有用集结各个教育元素的中心，而各种疑问的本源及相应的处置办法在很大程度上仍可从英语教师的自我人物变换中找到答案。探究科学构建教师人物变换途径是保证教育变革成功的要害。
一、人物变换的必要性
1.网络年代的需求
当今网络查找信息的单向行为现已被互动的联络网络所替代，云交流平台可供给各种信息效能，有用推进着科学、教育和社会的前进。传统教育中教师作为常识具有者的声威方位发生改动，英语教师曩昔所堆集的学科常识随时可以变成迟滞的信息，而凭仗网络所获取的内容则是“活”的，是可以非常好地满足研讨生学习需要的。有研讨闪现，网络学习环境下，高校学生对教师作为心思情感撑持者、本钱使用推进者和学习战略培训者的人物最为等待(钟琳等，2016：133–139)。“互联网+年代”的新常态在敦促英语教师不断习气、不断学习，并变换本身人物。
2.教育变革的需求
《教育部关于改进和加强研讨生课程缔造的定见》偏重，要高度注重课程学习在研讨生培育中的重要作用，把培育方针和学位需求作为课程体系方案的根柢根据，供给丰厚、优质的课程本钱。关于非英语专业研讨生英语课程，无缺遵从归纳言语使用才能和专业交流本质的培育，有必要依托课程体系的体系方案和全体优化，拓宽言语、学术常识基础，培育人文本质，加强期间性课程的联系、联接，注重与学生专业研讨和学术课程的有机联接，
添加研讨办法类、研讨类和实习类等课程。教师天然是上述改造作业的承担人。
3.教育目标打开改变的需求
跟着我国大学英语教育水平及大学生的英语归纳使用才能的不断前进，研讨生公共英语教育的目标发生着改变，学生英语全体水平不断前进，可是传闻才能间隔拉大，简略呈现“强者愈强弱者愈弱”的南北极分化倾向。研讨生因年纪、经历等要素使本身的学习动机得到强化，根据学业结束需求和作业取向等缘由，英语学习的意图愈加清楚，对英语学习广泛比照注重。英语教师现已无法持续把课堂打构成仅有的言语常识的集散地。
二、人物变换的认同妨碍
认同是个别行为的攻略，是构建自个和别人身份的要害，有助于界说自我的共同性及接连性，在情感上与价值观上认知所属的社会人物(林晓兰，2015：40–46)。对绝大大都教育作业难点的成因归纳分析后可总结出教师人物变换中的认同妨碍。这些典型的认同妨碍具体体现为有理念认同、方针认同、人物认同三个方面的作业失和谐缺失。
1.理念认同失衡
表象一，被逼挟制于潮流化态势的课程教育变革中。因为对课程教育变革方针的设定短少体系科学的研讨，在实践操作前期期间一般呈现盲目跟从其他学校或其他学科的变革典范，对自个学生特征的研讨缺乏，有一哄而上的嫌疑，体现为急于推进学术化、专业化、唯学生中心化，翻转课堂的操作有流于方法之坏处。表象二，评价进程过于片面。评价体系的设定只注重进程性而忽略关于性，评价标准未得到合理的、体系的界定。片面性杰出，简略对整个课程意图构成推翻性回转，学生的学习动机缘遭受重创。
2.方针认同紊乱
表象一，教师被逼或低沉参加课程变革。因为主动性和主导性的缺失，课程谈论和课程方案动力缺乏，单个教师甚至认为课堂交给学生后，教师现已不再是教育活动的要害要素，可有可无，致使课堂干与方案和办法研讨滞后，教育作用不睬想。表象二，教育变革方案的研讨拟定者及打点方与一线教育部队脱钩。由此发生的首要疑问是变革方案不能很
3.人物认同缺位
表象一，任课教师对翻转课堂的冲突。在提出并施行翻转课堂的初始期间，不少教师会发生严峻的课程丢失心境，认为翻转课堂是在添加学生课余的学习担负，课堂活动方法是浪费学生的学习时刻，抑制师生交流；网络方法是呆板的技能，会削弱学生的学习功率。教师在不得已扔掉传统人物的一起未能依照新的理念树立新的人物，对课堂说明权和控制权眷恋不舍。表象二，学生对课程活动的对立。研讨生期间的学生广泛具有了激烈的表达愿望和抵挡才能，学生对课程变革体现出了激烈的冲突心境可凭仗学校信息平台得到扩展。反应至教育团队，教师可以发生严峻的集体自我置疑倾向。表面看来，这是学生学习习气性和学习才能欠佳的体现，而本质上反映出教师没有成功地集结学生主动学习的活泼性。研讨生扩招带来的质量疑问当然堪忧，但深层次的敌对仍然会集于传统理念与新观念的竞赛，教师不能跟上年代改造的脚步，累及学生的思维更新。好地统筹教师部队的特征，如硬性开设英语教师不可以能掌控的理工科专业课程，呈现教师实践才能与变革方针间隔悬殊的情况，冲击教师对教育变革的参加活泼性。
三、人物变换的途径探究
扫清研讨生英语教师的人物变换认同妨碍有必要打破途径依靠。道格拉斯·诺思闻名的“途径依靠”理论指出：“今日和明日的选择是由曩昔抉择的。”（道格拉斯·诺思，1990：1）前史上构成的一些规则和标准可以降低人际联络本钱，正如惯性的力气，这些准则不断自我强化、变迁的途径几乎被断定。刘丽群认为，教师人物改动困难的深层次缘由是教师本身对其传统人物所发生的途径依靠，是前史的惯性、文明的断定和利益的博弈使得教师人物的改动堕入了断定的、低效甚至无效的状况（刘丽群，欧阳志，2012：74–77）。跳将来径断定，完成途径立异才是教师人物改动的真实打破口。在课程变革进程中，可学习打点学理论规划，探究从战略、机制、打点、技能和事务等五个层面的途径归纳打破，真实做到以人为本，效能研讨生英语教师的人物改动。
第一，在战略层面，前进教师的自我打开才能，特别是前进其科研才能、添加进修机缘、打开行为研讨，有利于撑持他们的作业打开，协助他们脱节人物变换压力。经过守时培训、进修、研讨等方法，引导教师不闷头站讲台，鼓舞教师放下传统思维并抱着翻开的心态学习 的教育理论，谈论优良的翻转课堂和慕课缔造事例，更新教育理念，缔造契合本校学科特征和研讨生特征的与时俱进的英语研讨生教育课程和教育团队。组织全体任课教师打开研讨，编写修订非英语专业研讨生课程教育大纲，关于本校研讨生特征、教师部队特征及专业学科特征，加强英语教师团队缔造，方案缔造课

程人才部队，保证教师个别打开与团队缔造的战略性、体系性、调和性，推进教师作为方案者、研讨者的人物功用的生长和健壮。
第二，在机制层面，翻开教育、研讨、打点协同途径，加强鼓励机制，鼓舞教师兼任不一样的教育变革环节掌管人，统筹研讨和方案作业。根究真理是大学的使命，教师因而获得打点大学的权力，英语教师也不该变成破例。例如，可缔造相对固定的教育小组担任不一样的课程模块和实习平台，强化单个教师在整个课程缔造中的主导作用和支撑作用。加强调和学校本钱装备，保证英语教师得到有关行政部分的有力撑持和详尽效能，真实获得集结学校本钱的才能，非常好地创造条件完成学生英语言语使用才能的前进。例如，研讨生英语教师团队只需得到了有关部分和学院的人力、资金、场所、设备等方面的撑持，才有可以成功打构成学校英语文明品牌项目，极大地集结了学生英语实习的活泼性。
当前高校都在偏重对研讨生英语学术才能的培育，而英语教师应尽力建立与专业学科联动联络的网格化平台，以期在学术英语课程模块可以有用完成与专业学院的培育方向和现有项意图联动机制，保证学生阅览的英语学术论文能招戮有关学科的前沿技能，学生用英语展示的科研动态能与导师掌管参加的项目完成相关，学生用英语写作的学期论文得到导师的指点，抵达可以在有关领域英文期刊宣告的水平。在成体系的机制鼓励、引导下，英语教师可以顺畅完成从被逼的实施者到学校教育真实的主导者的改动，回归学校规划的本源。
第三，在打点层面，推进教育进程及评价方法的体系化、平台化、智能化、特性化、精密化。以课程教育大纲为师生协议行为纲要，鼓舞教师根据班级专业特征及班级容量，对教育进程、评价查核体系和评价反应等环节施行精密化打点，为学生清楚课程学习方针，有序推进学习进程，掌控 的学习办法，养成杰出的自立学习习气等方面供给科学、平稳、合理的辅导和效能。
依托研讨生英语课程模块，教育团队可经过集体备课，拟定共同的课程教育日历和教育方案，对教育内容、教育发展、进程性评价标准、归纳评价办法等做出标准化规则；一起，教师可根据班级和课堂特征及自个个性自行施行微调，拟定特性化打点方案。打点施行内容可触及学生分组、课前预习、课堂展示、课后实习；模块方案、发展组织、结束标准、改进反应等。打点施行办法归纳教师团队研讨、教师个别探究、师生交流洽谈。经过细化打点进程，教师的人物功用主动导向方案、组织、练习、控制、调整等维度。
课程教育日历和教育方案做到学生人手一册，保证方针导向，供学生在整个学期中随时参照，特别是对课程评价体系的齐备晓得可保证学生的学习投入指向预定的学习作用。偏重查核的进程性和关于性，强化研讨生言语实习优先的英语学习情绪。实时监控课程教育进程，对学生结束学习内容、演示内容、课后实习的情况给予查看、监督、主张和调和。
第四，在技能层面，经过培训、合作等方法，鼓舞教师紧随技能改造的脚步，尽力前进新科技教育东西的运用技能，缔造翻开同享的英语学习本钱库，建立在线化方法和同步化方法的网络交互平台，打破正式学习和非正式学习之间的鸿沟，创造更多的协作学习与协作学习的新途径。
研讨生英语教育信息化影响越来越深，根据信息化环境建构的研讨生英语教师身份特征及教师信息本质及前言本质的前进日益重要。以工科院校为例，学科特征使得学生广泛具有较好的核算机软硬件常识和网络使用技能，一起学生学习英语的主动性显着增强。落后的教育辅佐办法、原封不动的教育内容，非但不能变成英语学习的推手，甚至可以沦为学生前进的拦路虎。联系学校的学生水平缓特征，缔造研讨生英语课程平台，制造特征课程学习课件，结束相应的课程揭露课视频，在学校论坛缔造研讨生英语学习本钱库，拓荒课程学习交流群，与优良的社会英语学习网站协作打开写作和翻译的作业及竞赛活动等，缔造英语班级电子邮箱和微信群，加强师生实时交流等。只需承担学习协作者和技能立异者的新人物，尽力减小英语教师与学生间可以存在的信息沟，为学生供给优良的、 的学习本钱和实习平台，才干适应当下的学习新态势，从技能层面辅佐学生前进学习作用。
第五，在事务层面，引入推进教师专业本质前进与自个打开相联系的机制，鼓舞教师养成教、学并进的学习观与打开观。
首要，“英语言语与文明”是大学英语课程的中心领域(邓联健，2015：80–83)，研讨生英语课程更要统筹言语才能与人文本质，偏重课程的文明性，营建稠密的人文空气。例如，教师对英语国家及区域的政治文明、经济文明及风俗习气等领域的不接连深化学习，不但可以在现有课程中活络渗透，兼具就某一领域开办文明讲座或开设文明选修课的才能。其次，咱们地址的信息年代需求英语教育内容不断更新，跟得上年代的变迁。英语教师的常识贮藏要避免老旧化和程式化，如不断发生的新闻作业，新获奖的英美影视作品、新的科技打开动态，都可以用来前进英语教育内容的年代性和翻开性，能非常好地激起学生的学习快乐喜爱。再次，关于研讨生有必要具有的科学精力和学术才能、使用才能、立异才能等培育方针(许硕，2012 ：122–124)，英语教师的自个打开方针也不再捆绑于言语领域，寻求事务本质的专业性打开变成大势所趋。尽管不必寻求通晓某一专科课程，仍然可以学习掌控其全体架构和专业中的英文语汇，做学生的协作者、协助者，在专业英语及学术英语的教育进程中，供给优质的文献阅览与论文写作辅导。根据该方面才能的培育，教师还可以开设有关学科的专业英语选修课，这不失为终身教育的一种理性选择。此外，已然要培育有科研才能和立异才能的研讨生，教师的科研水平也要自觉前进，所以英语教师一起应做好研讨者的人物，把教育与科研相联系，运用言语学、使用言语学、教育学、心思学等理论辅导教育，做到科研与教育的良性互动。
四、教师人物与课程规划的调适联系
对英语教育变革的认同构成英语教师人物变换的基础，而认同程度则抉择人物开发的程度。在人物拓宽开发的一起，还要着手理顺人物联络，完成多重人物的有用联系。平稳、简练的研讨生英语课程规划凭仗其清楚的联络道路和杰出的可操作性，有助于教师理顺人物联络，躲避人物紊乱可以构成的心思担负。
大有些高校的研讨生英语包括归纳英语和学术英语两个课程模块，以此为例，可建立复合型教育平台，如教材网络化学习平台、课堂活动平台、归纳言语实习平台、学术英语实习平台、特性化互动平台等。在教材网络化学习平台上，教师发扬创造者、方案者的功用，制造电子课件、课程视频，丰厚学习材料，供学生在课前做好自立学习。在课程活动平台上，教师则承担辅导者、培训师、裁判员等人物，对学生的课堂展示、主题谈论、安适讲话等环节给予撑持、主张、练习、评价。在归纳言语实习平台，教师及教师团队发扬调和员的作用，集结校内或校外本钱，为学生言语实习创造丰厚的条件。例如与有关部分交流协作创建英语自愿者团队，为造访学校的外国专家、学生供给学校英语导游效能，或承担学校、学院、系部的对外新闻与告诉的英文翻译作业。在学术英语实习平台，教师及教师团队则要发扬协作者、学习者的人物，与有关学院研讨生科及专业课教师甚至研讨生导师树立联络，聘请他们开列有关学科的必读英文文献，供英语教师及学生打开协作学习和根究。在学术英语论文的写作或翻译进程中，英语教师可与专业导师协作分工，别离给予学生专业上的辅导和论文规划与言语表达方面的辅导。在特性化互动平台上，教师扮演的对错正式英语学习方法中的交流者，变成学生线上的、实时的，甚至兄弟式的英语交际的互动者。教师也可以联系自个特长及喜爱，发布特性化的教育材料，短文式的学习主张，招引不一样快乐喜爱喜爱的学生参加。
总之，研讨生英语课程变革的要害要素是教师，教师的人物变换则是枢纽式的具体行为战略，而体系的人物转化途径有助于前进教育变革的成效。在变革实习中，教师人物变换的首要妨碍仍然体现为学校打点部分的行政捆绑和思维固化。一线教师真实参加教育打开战略拟定的水平仍然受限，调和、集结学校部分本钱的才能无法得到准则化的保证，整个英语课程的方位仍承受着打点部分、专业教育部队，甚至学生的小看。如何鼓励英语教师联系多重人物，集结改造活泼性，一向保有对英语教育的酷爱，仍然值得研讨生英语教育变革的研讨者和实习者们持续探究。
参阅文献
1.诺思.准则、准则变迁与经济绩效[m].上海：上海三联书店，1990 (1).
2.邓联健.大学英语课程的中心竞赛力[j].现代大学教育，2015，(6):80–83.
3.林晓兰.都市白领身份认同的理论进路[j].华东理工大学学报，2015，(4).40–46.
4.刘丽群，欧阳志.途径依靠：教师人物改动的深层窘境[j].教育学术月刊，2012，(6): 74–77.
5.吴耀武.今世教师人物变换的窘境及其将来[j].陕西师范大学学报，2016，(1):173–176.
6.许硕.理工科研讨生培育中的四项根柢才能[j].社会科学家，2012,(12):122–124.
7.钟琳等.网络自立学习环境下大学英语教师的人物定位——根据学生视角的实证研讨[j].江西师范大学学报，2016，(4):133–139.